■课程建设·注目国家级教学成果奖近年来，不受社会上特别是在是青年人的影响，孩子们对西方的万圣节、圣诞节慢慢再次发生了兴趣，对我国的、本民族的传统节日反而淡化。是孩子们不讨厌过本民族的节日吗？答案是驳斥的。为了让孩子们疏远本土文化，我们积极开展了基于幼儿生活经验带入本土文化的幼儿园课程实践中研究，全园、班级设计和的组织了带入民间游戏和民间艺术的各种活动。其中，一年一度的“过大年”是孩子们最期望的全园性大型主题活动。

“过大年”活动一般来说决定在寒假前一周。孩子们策划了许多“金点子”：“过年要放鞭炮和烟花”“我们要办年货一条街，贴对联和福字”“要穿着上新衣服”“要有游园活动”……这次过大年，除了各班自律的游戏活动外，还确认了全园的大主题：新春庙会。

孩子们分工负责，对全园展开装点装扮：剪窗花、腰灯笼、做到长龙、贴福字……在这个过程中，老师充份认同他们的经验，希望他们权利传达、自律探寻，将游戏精神的权利、体验、对话、人与自然等品质带入活动过程之中。在必要的时候，老师获取非常丰富的材料反对，协助他们更进一步已完成既定目标。

孩子们在打扮新年的过程中，对各地过年的习俗有了更进一步理解。新春庙会民俗体验日在大家的精心打算下冲破了序幕。

孩子们穿著新的衣裳，恰着喜庆的衣饰，挎上小福袋，早早之后在“年货街”辛苦一起。看，一组孩子在买干花，一回答才告诉原本这些干花是可以放入福袋的。

当买花的孩子、老师拿着福袋进去，他们细心地将福袋装进，将幸福祝福装进去。最后，装有着干花的福袋被赠送给同伴、老师、亲人，在相接“福”的过程中，老师、家长感受到了来自孩子们的浓浓的爱意。

此时，有一个小店铺的摊位有些冷清，小店员开始生气了：“怎样才不会有人来卖东西呢？”有的说道：“把它打扮得漂漂亮亮的。”有的说道：“用小喇叭招呼客人。”有的说道：“我们可以去发小单子。”还有的说道：“我们可以穿可爱的衣服，演唱好听的歌，客人就不会来了。

”每个孩子都在希望想要办法。于是，有人去找来材料，有人发传单，有人唱歌，小店铺相继有顾客围过来，大家开始辛苦一起。随着顾客激增，孩子们变得有些手忙脚乱。

后来在老师的反对下，他们经过辩论，新的展开角色分工。于是，收银员、导购员、售货员、纸盒员一一做到……这时，一位家长顾客选好物品后，问：“我很讨厌这个玩具，可是没现金怎么办呢？”一个孩子想要了想要说道：“可以用二维码呀！”听完，上前交代身边小伙伴拜托照料做生意，就跑回教室所取下活动区的二维码。这两组孩子在游戏活动中大大遇上问题，但通过大家联合探寻，相互接纳各自的奇思妙想，一步步将活动推上了解。

在新春庙会的交易活动中，孩子们充分调动自己的生活经验，问题一次次经常出现，一次次获得解决问题，使他们原先的生活经验展开了重构和提高。在活动中，孩子们的对话范围显得更加甚广，社会交往策略和能力也有了变革。在这样充满著生活气息和本土文化的游戏活动中，他们不仅学会了交流与合作，更加学会了共享与爱……3年来，环绕“过大年”的主题，我们积极开展了一个又一个主题各异、内容丰富的教育活动，深深感受到孩子们之间经验的分享、情感的交融。我们看见，他们面临有所不同的问题能展开思维，合作解决问题后取得了满满的成就感，在创作过程中对民俗文化有了更加多的理解和兴趣。

我们倍感难过的是，能在孩子们的幼年时代，非常丰富他们对民族文化的感性经验，为他们构成对本民族杰出传统文化的认同感和自豪感打下基础。

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